Resultados PISA 2025
El pasado 8 de septiembre la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) publicó el informe del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), proyecto que evalúa los aprendizajes de estudiantes de 15 años en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias. En su edición 2025, la prueba, enfocada en el dominio Ciencias, incluye por primera vez el aprendizaje en el mundo digital.
Qué mide PISA 2025 y cuáles fueron los resultados de México?
Según los informes Resultados de PISA 2025 (Volumen I) y Resultados PISA 2025: México, la ejecución promedio de 2025 en México fue inferior a la de 2022 en matemáticas, y prácticamente iguales a los de 2022 en lectura y ciencias. En ciencias, los resultados se han mantenido estables a lo largo de todas las evaluaciones, con fluctuaciones mínimas y no significativas. En concreto, el puntaje promedio para México en lectura fue de 408 (promedio OCDE: 461); en matemáticas el promedio fue de 388 (promedio OCDE: 463); en ciencias el puntaje fue de 411(promedio OCDE: 482). En resolución de problemas computacionales, la puntuación media de los estudiantes en México fue de 453 (inferior al promedio OCDE: 500). Con estos resultados, México se sitúa en el lugar 37 entre los 38 países miembros de la OCDE y en el lugar 65 de entre los 91 países y economía evaluadas.
También te podría interesar: Nuevo portal de búsqueda para el ingreso a la Educación Superior
A partir de los datos apuntados, han surgido múltiples publicaciones con lecturas sesgadas, negativas y alarmistas que solo centran su atención en el puntaje obtenido por México en el ranking mundial, calificando la educación mexicana como una de las peores del mundo, sin ofrecer un análisis que contemple las variadas aristas del proceso de evaluación de los aprendizajes en un país tan complejo y diverso como lo es México.
¿Qué aspectos deben evaluarse para comprender de manera integral los resultados de una prueba internacional estandarizada? En el caso de los estudiantes mexicanos, analizar los datos de PISA exige cautela. Implica reflexionar sobre el sentido y los objetivos de la educación en México, revisar los planes de estudio vigentes durante la formación del alumnado y examinar los factores explicativos expuestos por la propia OCDE. En las siguientes líneas se profundiza en cada uno de ellos.
Más allá del ranking: la naturaleza de las pruebas estandarizadas
Naturaleza de la pruebas estandarizadas. Una prueba de este tipo es la que se administra, se puntúa e interpreta de una manera predeterminada y uniforme, es decir, todos los alumnos responden a las mismas preguntas bajo condiciones idénticas, prescindiendo del contexto particular. De acuerdo con Eduardo Andere, responder pruebas estandarizadas no refleja el aprendizaje de los estudiantes sino el desempeño de ciertos dominios, en ciertos momentos y bajo ciertas condiciones; para que estos datos sean útiles deben incluir aspectos formativos y diagnósticos, así como acompañarse de una narrativa comentada y enriquecida de varios miembros de cada comunidad escolar. En síntesis, las puntuaciones de PISA constituyen sólo un indicador cuantitativo que no da cuenta del aprendizaje contextualizado.
¿Para qué se educa? Antes de determinar un avance o retroceso según PISA, es indispensable definir la función de la educación. Si el objetivo es preparar a los estudiantes para insertarse en la división social del trabajo mediante un enfoque individualista, meritocrático y centrado en competencias —modelo con el que históricamente los países del Sur Global han proveído de mano de obra al Primer Mundo—, la disminución en las puntuaciones de lectura y matemáticas representaría un claro retroceso. Por el contrario, si se implementa un modelo distinto, como la Nueva Escuela Mexicana (NEM), enfocado en una visión humanista, comunitaria y crítica, el análisis cambia. Bajo este enfoque, PISA revela que una proporción significativa de estudiantes mexicanos percibe que sus docentes se preocupan por su aprendizaje, les ayudan a comprender y les brindan apoyo adicional cuando lo necesitan, indicadores valiosos del desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo.
Modelos educativos en transición y los verdaderos factores del declive
La evolución de los Planes y programas de estudio. Atribuir los recientes resultados de PISA exclusivamente al modelo educativo de la NEM es un error de análisis, ya que ignora que los estudiantes evaluados transitaron por tres modelos educativos distintos durante su formación básica: la Reforma Integral de la Educación Básica (2011), el modelo fue Aprendizajes Clave para la Educación (2017) con un enfoque constructivista y, finalmente, la NEM. En consecuencia, los puntajes obtenidos representan la convergencia de múltiples reformas con visiones pedagógicas heterogéneas.
Causas del descenso en los resultados. Según el análisis de PISA las razones del declive educativo son:
- Pandemia por Covid 19. El impacto generado por el cierre de las escuelas persiste en los estudiantes, principalmente porque los estudiantes evaluados estuvieron fuera de las aulas de primaria por al menos 2 años, periodo que es considerado como crítico para el aprendizaje escolar.
- Uso excesivo de pantallas. La distracción y el consumo sin control de redes sociales y dispositivos digitales experimentado en los últimos años afectan el rendimiento escolar al causar ansiedad, depresión y problemas de sueño.
Analizar el rendimiento escolar a través del prisma exclusivo de las pruebas estandarizadas ofrece una visión incompleta de la realidad educativa. Los resultados de PISA en México no pueden interpretarse como un diagnóstico absoluto ni como el fallo de una política pedagógica aislada, sino como la síntesis de una trayectoria marcada por la constante transición entre modelos educativos heterogéneos y el impacto de las crisis globales recientes.
Evaluar con objetividad el sistema educativo mexicano requiere trascender las métricas estandarizadas de la OCDE e integrar una mirada contextualizada que reconozca los factores emocionales, la labor docente y el valor formativo de una educación orientada al bienestar comunitario y al pensamiento crítico.
Las opiniones y contenidos vertidos en el presente texto son de exclusiva responsabilidad del autor y no representan, bajo ninguna circunstancia, la postura oficial, editorial o institucional de Ruptura 360; no obstante, en estricto apego a los derechos fundamentales consagrados constitucionalmente, este espacio se ha puesto a disposición del colaborador o colaboradora bajo los principios de libertad de expresión y la libre difusión de las ideas, para garantizar la pluralidad de pensamiento en Ruptura 360.
