La prueba PISA coordinada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que evalúa los conocimientos y habilidades de estudiantes de 15 años en Lectura, Matemáticas y Ciencias, en su edición 2025 se presenta con novedades en el ámbito de ciencias y la incorporación de la evaluación de habilidades digitales e Inglés como segunda lengua.
En nuestro país la prueba está siendo aplicada durante los meses de abril y mayo, por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL), en 321 escuelas públicas y privadas ubicadas en zonas urbanas y rurales, incluyendo secundarias generales, técnicas, telesecundarias, bachilleratos, telebachilleratos y centros para trabajadores, entre otros, de las 32 entidades federativas, con la participación de aproximadamente 7,000 estudiantes.
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La prueba PISA en su versión 2025 tiene como dominio principal las competencias de Ciencias. La nueva versión incluye la evaluación internacional de Lengua extranjera y como dominio innovador el Aprendizaje en el mundo digital cuyo objetivo es medir la capacidad de los estudiantes para resolver problemas a través de medios digitales y conocer su grado de autorregulación del aprendizaje.
Los cambios en las nuevas competencias que se evaluan en Ciencias son:
- Explicar los fenómenos científicamente. Para ello el alumno debe recordar y aplicar los conocimientos científicos adecuados; usar diferentes formas de representaciones y alternar entre unas y otras; hacer y justificar predicciones y soluciones científicas adecuadas; identificar, construir y evaluar modelos; reconocer y desarrollar hipótesis explicativas de los fenómenos del mundo material; explicar las implicaciones potenciales del conocimiento científico para la sociedad.
- Construir y evaluar diseños para la investigación científica e interpretar datos y pruebas científicas de manera crítica. El alumno debe tener la capacidad para identificar la pregunta en un estudio científico concreto; proponer un diseño experimental apropiado; evaluar si un diseño experimental es el más adecuado para responder a la pregunta; interpretar datos presentados en diferentes representaciones, sacar conclusiones apropiadas de los datos y evaluar sus méritos relativos.
- Investigar, evaluar y utilizar información científica para tomar decisiones y actuar. El alumnado debe investigar y evaluar información científica, afirmaciones y argumentos en una variedad de representaciones y contextos, y sacar conclusiones apropiadas.
Dentro del marco de evaluación de las competencias científicas se incluye un subgrupo de tres competencias de ciencias ambientales, éstas son:
- Explicar el impacto de las interacciones humanas con los sistemas terrestres. Para esta competencia el alumno debería explicar los sistemas físicos, vivos y de la Tierra que son importantes para el medioambiente, cómo interactúan entre sí y entre el ser humano, explicando su impacto positivo y negativo así como los factores sociales, culturales o económicos que contribuyen a este impacto.
- Tomar decisiones fundamentadas para actuar con base en la evaluación de diversas fuentes de pruebas y la aplicación del pensamiento creativo y sistémico para regenerar y proteger el medioambiente. Para ello, el alumno debe ser capaz de buscar y evaluar pruebas de diversos sistemas y fuentes de conocimiento; evaluar y diseñar posibles soluciones a problemas sociales, medioambientales y ecológicos utilizando el pensamiento creativo y sistémico, teniendo en cuenta las implicaciones para las generaciones actuales y futuras; participar, individual y colectivamente, en procesos cívicos para tomar decisiones fundamentadas y consensuadas; fijar metas, colaborar con otros jóvenes y población adulta de distintas generaciones y actuar para lograr un cambio socioecológico regenerativo y duradero a escalas local y global.
- Demostrar respeto por las diversas perspectivas y esperanza en la búsqueda de soluciones a las crisis socioecológicas al evaluar acciones basadas en una ética de cuidado mutuo de todas las especies, considerando al ser humano como parte del medioambiente; reconocer las formas en que las sociedades han creado injusticias y trabajar para que las personas tengan herramientas para contribuir al bienestar de la comunidad y del ecosistema; mostrar resiliencia, esperanza y eficacia, individual y colectivamente, para responder a las crisis socioecológicas; respetar las diversas perspectivas sobre los problemas y buscar soluciones para regenerar las comunidades y los ecosistemas afectados. Para una lectura completa del domino Ciencias puede consultarse la siguiente liga.
La Evaluación de Lenguas Extranjeras en PISA – entendidas como aquellas lenguas modernas que se enseñan de manera formal en los centros educativos, distintas de la lengua principal de instrucción – comprende las competencias clave que son necesarias para estudiar y trabajar en un mundo globalizado; este primer ciclo comienza con el Inglés, que es la lengua extranjera que más comunmente se enseña en las escuelas alrededor del mundo.La definición de dominio en lenguas extranjeras que ofrece PISA abarca los cuatro modos de comunicación: recepción, producción, interacción y mediación, elementos inseparables del uso comunicativo de la lengua extranjera, sin embargo PISA 2025 se centra únicamente en la recepción (comprensión auditiva y escrita) y la producción (expresión oral) debido a las exigencias de evaluar y calificar la interacción y la mediación, por el elevado número de participantes en las pruebas. Para una lectura completa del domino Lengua extranjera puede consultarse la siguiente liga.
